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viernes, 28 de julio de 2017

¡VACACIONES!

Las esperadas vacaciones...



Después de todo un curso lleno de nuevos aprendizajes y experiencias, llega el momento de tomarnos un pequeño descanso. Ha sido un año completo, en el que hemos trabajado mucho tanto familia, chicos/as y profesionales, y aunque todos debemos hacer un pequeño "Kit-Kat", antes de irnos queríamos recordar algunas cuestiones a modo de sugerencias, para que estas vacaciones sean de lo más gratificante para todos. 

 - Rutinas, tanto si nos quedamos en casa como si salimos de viaje. Cuanto más estructurados estén los tiempos, menos momentos en "vacío" tendremos (momentos en los que no hacemos nada) y por consiguiente menos estereotipias, autoestimulaciones, ecolalias, conductas desafiantes, etc.

- Información y Anticipación de aquellos lugares a los que vamos a ir: piscina, playa, restaurantes, etc. Todos tenemos derecho a saber que vamos hacer en todo momento.

- Posicilidades de elegir: momentos de ocio, ropa, postres, etc. En la medida de lo posible, ofreceremos alternativas de elección. 

Para concluir y no por ello menos importante... descansar y disfrutar de cada instante, que las vacaciones pasan volando.

Hasta Septiembre!
 
 



jueves, 29 de junio de 2017

VAMOS A LA PLAYA


Una de las preguntas, que más veces nos hacen las familias, cuando llegan estas fechas es cómo poder permanecer más tiempo en la playa, ya que muchos de nuestros chicos, cuando salen del agua ya quieren volver a casa.

En estas situaciones juega un papel muy importante la anticipación visual además de ofrecerle las opciones de aquellas cosas que pueden hacer y que sean ellos quienes elijan qué actividades, cuales son las que les apetece hacer ese día y así el tiempo que se esté en la playa pueda ser una actividad de disfrute para todos.

Como siempre os decimos, cada persona es diferente y cada uno puede tener sus propios gustos: habrá a quien le guste bañarse con una colchoneta o a quién le guste bañarse en la orilla, al que le guste hacer castillos en la arena y a quien le guste sentarse en la orilla de la playa y ver como las olas le llegan a sus piernas,... En este tipo de situaciones, tan relacionadas con el ocio, es necesaria la personalización del material atendiendo a los gustos de cada uno, más aun cuando queremos que TODOS los que van a la playa disfruten de ella.

Por ello, esta semana compartimos con vosotros un material que hemos elaborado para que uno de nuestros chicos sepa qué cosas puede hacer en la playa. Como os hemos dicho antes, debemos personalizarlo e incluir otro tipo de actividades que a le pueden gustar, como por ejemplo, la merienda, bañarse con una tabla de windsurf, ir a "pescar" cangrejos,...

Cosas que puedo hacer en la playa

Aprovechamos esta entrada para recordaros que podemos aprovechar este tipo de actividades para trabajar la autonomía en nuestros chicos preparando materiales que nos sirvan para fomentarla, como puede ser preparar un apoyo en el que les "recordemos" qué cosas necesitan para preparar la mochila que llevarán ellos a la playa, con todas sus cosas.

Listado de cosas que necesito para ir a la playa

Como siempre, esperamos que esta entrada os sea de utilidad.



jueves, 15 de junio de 2017

"EL NIÑO PEQUEÑO CON AUTISMO"


La entrada de hoy queremos dedicarla a los problemas de alimentación que tan frecuente son en las personas con autismo. 
Podemos encontrar muchos manuales en los que se hable de este tema, pero nosotros queremos hacer mención al libro: "El niño pequeño con Autismo" de Angel Riviere y Juan Martos. Este libro es muy completo y os recomendamos su rápida lectura. Esta semana vamos a destacar en el Capitulo 10, escrito por Rosa Ventoso: Los problemas de alimentación en niños pequeños con Autismo. Breve guía de intervención.



En él, Rosa describe las diferentes manifestaciones que se pueden observar en el trastorno, como pueden ser los problemas para ingerir las cantidades necesarias, rechazos a ciertos sabores o texturas, resistencia a ingerir alimentos sólidos, tomando exclusivamente papillas hasta los 5-6 años, etc., destacando entre todos, un factor común: La Hiperselectividad alimenticia.



En este capítulo, aparece además una breve guía de intervención para establecer un programa de hábitos de alimentación, al que puede recurrir todo aquel que lo necesite. 
Y aunque en esta entrada no vamos a tratar a fondo este tipo de intervenciones porque nos llevaría mucho tiempo, si que nos gustaría destacar algunas cuestiones importantes a tener en cuenta: 
  • Las comidas son momentos agradables. 
  • La hora de comer, sólo se come; no se juega ni se ve la televisión (se puede permitir al niño mantener un pequeño juguete en la mano). 
  • La comida es algo “rico y apetecible”. 
  • La comida constituye un ritual cuya forma la va a marcar el adulto. 
  • Nunca se va a entrar a “luchar” con el niño ni a forzarle más de lo “imprescindible”. 
  • Todos los días hay que comer, y hay que comer una cantidad previamente establecida.

En los niños con autismo resulta necesario cuidar todos aquellos “detalles” que parecen irrelevantes pero que pueden condicionar el éxito del programa, como puede ser ofrecerles información visual anticipada, poniéndoles delante que van a comer, en que orden y cómo lo tienen que hacer, permitiéndoles así reducir los niveles de ansiedad, asociados al descubrimiento del futuro y a la angustia e intranquilidad ante las novedades, que están muy frecuentemente presentes en los niños con resistencia a aceptar alimentos nuevos.  
(Rosa Ventoso)

Es aquí donde os presentamos un material realizado por nosotras en el que se pueden ver por un lado, los menús seleccionados para las comidas y por otro las "normas" (conductas que queremos que se lleven a cabo durante el "momento comida") a llevar a cabo en el comedor, casa, etc.



Como siempre decimos, estos apoyos son un ejemplo que debéis personalizar en caso de  asi necesitarlo.

Si queréis saber más... ya sabéis. Leeros el capitulo que es muy interesante.

Esperamos que sea de vuestro interés.





jueves, 8 de junio de 2017

APOYOS PARA EL RECREO

Siguiendo con nuestra entrada anterior del recreo, que os ha interesado mucho, vemos muy importante el compartir con vosotros materiales que solemos emplear para fomentar la participación de nuestros chavales en el recreo.

En muchas ocasiones, la iniciativa que pueden tener los chicos en los juegos o actividades dependerá mucho de sus habilidades sociales así como de la comprensión del juego en sí.

Por ello, "trasteando" por la red, hemos encontrado el blog "Hormigas informáticas", donde podéis encontrar unos apoyos muy adecuados para este tipo de situaciones. Nosotras, entre otros materiales, utilizamos dos guiones de este blog: "Unirse al juego con otros" y "Un niño quiere unirse a nuestro juego".



De este blog también usamos la adaptación de "Las Estatuas", un juego muy sencillo que a los niños les gusta mucho.



Todos los que nos dedicamos a esto somos conscientes de que elaborar materiales, conlleva mucho tiempo del que no siempre disponemos. Poder contar con materiales que otros compañeros comparten facilita en muchas ocasiones el trabajo de todos.

Desde este blog, queremos agradecer a  Hormigas Informáticas el que comparta sus materiales con todos.



jueves, 25 de mayo de 2017

RECREOS ESTRUCTURADOS

Uno de los objetivos de Autismo Cádiz es proporcionar los apoyos necesarios para las personas con TEA y sus familias. 
Por ello, cuando iniciamos esta "loca aventura" del Blog de Autismo Cádiz, lo primero que pensamos fue vamos a compartir todo lo que creemos que es importante para nuestros chavales en todos y cada uno de los entornos en lo que se desenvuelven, con la idea de que se pueda tener acceso a todos los materiales que empleamos en el SIA y poder ahorrar tiempo a familias y centros educativos, que sabemos que éste es escaso.

Por este motivo, nuestra primera entrada al Blog ya en octubre de 2015, fue subir tanto unos trípticos como unos documentos que elaboramos para todos aquellos colegios que necesitaran información sobre el Trastorno. 




Os volvemos a dejar el enlace de esta primera entrada para que la retoméis en el caso de necesitarla.

TRIPTICOS/DOCUMENTOS EXPLICATIVOS

Continuando con la entrada de esta semana, nos gustaría hacer más hincapié en los RECREOS y con ello, hacemos mención más concretamente al documento explicativo que elaboró nuestra compañera Lucía Ortíz, en el que explica cómo podemos estructurar y organizar dichos recreos.



ESTRUCTURACIÓN EN LOS RECREOS

Es cierto, que en ocasiones nos encontramos con situaciones más complicadas en los recreos y no sabemos qué podemos hacer. ¿Qué pasa cuando aún habiendo adaptado, estructurado y organizado este momento un chico lleva a cabo una conducta desadaptativa?, pues realmente que nos vemos además en la necesidad de apoyar visualmente estos momentos.

En nuestro caso, os podríamos contar el caso de un chico que la estrategia que utilizaba para relacionarse con sus iguales en el recreo era tirar arena. Tuvimos, por tanto, que explicarle que la conducta que llevaba a cabo no estaba bien y cuáles iban a ser las consecuencias de éstas.
Os compartimos el material en formato powerpoint, para que podáis usarlo como base para adaptarlo a vuestras necesidades.

CONDUCTA Tirar Arena en el RECREO

Como siempre os comentamos, si necesitáis que tratemos algún tema, no dudéis en escribirnos.

Esperamos que sea de vuestro interés.


jueves, 4 de mayo de 2017

¿QUERÉIS DARLE DE COMER A TRIKI? ¿Y A ELMO? ¿O A MICKEY?

Uno de los objetivos iniciales que nos debemos plantear con los niños con TEA es que sean capaces de pedir los alimentos que quieren comer. Siempre es más vivencial y funcional para los niños empezar por los objetos reales y partiendo de la situación  natural de la comida.

En gabinete, esta situación no la tenemos. Por ello hemos tenido que elaborar materiales para poder trabajar este objetivo. Existen muchos materiales diferentes para ello pero el que más le gusta a los niños es "darle de comer a...".

Tenemos tres personajes a los que le podemos dar de comer:

"Elmo"

 

"Triki"



 "Mickey"




Con este material podemos trabajar muchos objetivos diferentes como puede ser la simple expresión del alimento, la realización de frases más largas, la distinción entre las acciones de comer y beber o incluso podemos trabajar qué se puede comer y qué no. De la misma forma, podemos emplear muchos materiales diferentes como pueden ser los alimentos manipulativos, imágenes reales o pictogramas o dibujos.

- Ejemplo de actividad con alimentos de juguete:


 - Ejemplo de actividad con imágenes reales y pictogramas:



- Ejemplo de actividad para trabajar la estructuración de la frase y la distinción entre comer y beber:


La realización de este material es bastante sencillo. Sólo necesitamos la cara del personaje que queramos realizar y una caja de zapatos; os recomendamos que hagáis una cara de un personaje que al niño le llame la atención. En este material de gabinete, se realizó un dibujo para adaptar el tamaño de la cara al tamaño de la caja, aunque os puede servir una imagen buscada de internet para aquellos a los que el dibujo no se os da bien.

A continuación compartimos con vosotros la comida que tenemos elaborada. Comentaros que podemos aprovechar los catálogos de los supermercados para conseguir imágenes para este material.




Esperamos como siempre, que este material, os sea de utilidad.




jueves, 20 de abril de 2017

CONOCIENDO A NUESTRO COMPAÑER@ CON TEA

Hace unas semanas compartimos con vosotros el material que nuestras compañeras encargadas de Escuela de Hermanos habían elaborado para que los hermanos de los niños con TEA se pusieran en el lugar de ellos.

En esta entrada compartimos con vosotros un material que hemos hecho para explicarle a una clase de 5º de Primaria cuáles son las dificultades de su compañero así como una serie de indicaciones o pautas para poder comprenderle y ayudarle. El material está completamente individualizado al chico del que fuimos a hablar.



Desde el primer momento, intentamos que fuera una actividad muy dinámica en la que los compañer@s fueran participando y comentando aspectos sobre los que íbamos hablando, incluyendo dinámicas en las que ellos se pudieran identificar con él (en "Hora de Jugar"); comentar que todos los alumnos querían salir como voluntarios:
  • Dinámica 1: Emplear gestos para que tus compañeros averigüen que le estás pidiendo un trozo de tarta de chocolate. No puedes usar sonidos, palabras ni dibujos.
  • Dinámica 2: Emplear gestos para que tus compañeros averigüen qué cenaste anoche. No puedes usar sonidos, palabras ni dibujos.
Algunas de las diapositivas están adaptadas del material "Comprendiendo el Autismo" y de "TrastornovsEnfermedad", del que ya se habló en la entrada anterior.

Como hemos comentado, el material está individualizado por lo que os lo compartimos en formato PowerPoint para que así lo podáis personalizar. También indicaros que el tipo de letra que usamos es "Pipo", si no la tenéis instalada en vuestro ordenador puede ser que el material se vea distorsionado.

Si alguien quiere o necesita este tipo de letra, no dudéis en poneros en contacto con nosotras y os las enviamos.



Como siempre, esperamos que os sea de utilidad.




lunes, 27 de marzo de 2017

PONIÉNDOME EN EL LUGAR DE MI HERMANO

Desde el servicio a la Infancia y Adolescencia de Autismo Cádiz, llevamos años realizando Talleres con una frecuencia de una vez al mes, donde los protagonistas son los hermanos de los chicos con TEA que vienen a la asociación. 

Los talleres los tenemos divididos en tres grupos de edad:

  • Grupo 1: 3-6 años
  • Grupo 2: 6-9 años
  • Grupo 3: 9-13 años

En muchas ocasiones, son ellos mismos los que nos van demandando que quieren que tratemos en dichas sesiones (sobre todo los grupos 2 y 3) y lo último que nos dijeron es que querían saber cómo explicar a sus compañeros o amigos en que consistía "eso" de Trastorno del Espectro Autista. 
Por ello, y aprovechando que se acerca el día 2 de Abril, Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo. 

Para no alargar demasiado la entrada de esta semana, os adjuntamos los materiales que utilizamos para el desarrollo de los talleres, por si a alguien le resulta interesante emplearlos.

GRUPO 1

Guia ilustarda sobre la DIVERsidad y la disCAPACIDAD


Visionado de un capítulo de Caillou, qué podéis encontrar en Youtube: "Seguidme"


Para concluir el taller, los pequeños trajeron pintadas las manos de sus hermanos, para después plasmarlas en cartulinas y decorar así la sede de Jerez (lugar donde se imparten los talleres). En ellas, pusieron cosas que les llamaba la atención de sus hermanos/as y algunos simplemente quisieron ponerles su mejor mensaje: "TE QUIERO MUCHO"





GRUPOS 2 y 3

Estuvimos viendo el material que tan bien explica el Trastorno, (descargado de la página de Arasaac): Comprendiendo el Autismo.


Un powerpoint, elaborado por nosotras en el que queríamos hacer una distinción un poco más específica de lo que es trastorno y enfermedad.


Dedicamos tras esto, a ponernos en el lugar de nuestro hermano con Autismo de una forma más práctica. Elaboramos un Juego de la OCA, en el que los ponemos en situaciones similares a las que viven algunos de sus hermanos, como puede ser: la manifestación de ecolalias, estereotipias, tener dificultades para mirar a los ojos o para comunicarse o simplemente no entender el lenguaje oral.

Todas estas situaciones, podéis encontrarlas en el siguiente enlace:


El tablero y dado lo descargamos de internet:










Para terminar pusimos el visionado: El cazo de Lorenzo


Esperamos que sea de vuestro interés

jueves, 23 de marzo de 2017

APOYOS VISUALES: ¡JUGAMOS A LA PELUQUERÍA!


Esta semana dedicamos la entrada a la técnica denominada role playing o juego de rol, en la que nuestros chicos tendrán que simular una situación muy común, como es ir a la peluquería.

Los niños deben representar dicha situación como si se tratara de la realidad y cada uno tendrá que realizar el papel que le corresponda, en este caso uno será el cliente y otro será el peluquero. 



     


El desarrollo de la ToM (Teoría de la Mente), ya mencionada en la entrada dedicada a los sentidos, está estrechamente ligado al juego de ficción. Por lo tanto, llevar a cabo actividades como la que presentamos es una buena forma de trabajar con las personas con TEA, para estimular la imaginación, la creatividad, la empatía y la comprensión de los estados propios y los ajenos.




Aquí podéis descargar las normas del juego.

En este enlace tenéis las normas para realizar el sorteo de los roles.

Por último, os dejamos el enlace a los dos guiones.

El material que vamos a compartir está elaborado por otra de nuestras chicas de prácticas.
Muchas gracias, Mercedes.

¡Esperamos que sea de vuestro agrado!




jueves, 9 de marzo de 2017

¡¡APOYOS VISUALES: LOS SENTIDOS!!


La entrada de esta semana, queremos dedicarla a la ToM (Teoría de la Mente), más concretamente a ¡LOS SENTIDOS! y a comprender las fuentes de conocimiento.
Lo que sabemos está en función  de nuestra experiencia y, trabajar con los chicos los sentidos les da las bases para ello ya que es la forma más básica que tenemos las personas de relacionarnos con el entorno.




Consideramos importante que los chicos se familiaricen con ellos, con los órganos que los desarrollan y los verbos relacionados.

El material que vamos a compartir, está elaborado por una chica de prácticas. Desde gabinete, se hace mucho hincapié en que además de la observación, aprendizaje metodológico e intervención directa con los propios chicos, aprendan a elaborar materiales de intervención.







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Aquí tenéis el material de descarga.

LOS SENTIDOS I

LOS SENTIDOS II

Esperamos que sea de vuestro agrado!!

jueves, 23 de febrero de 2017

¡¡NOS VAMOS DE "MERENDOLA"!!


Aprovechando que se acerca un puente, para los más despistados el del DÍA DE ANDALUCÍA, habíamos pensado dedicar esta entrada del blog en anticipar aquellas posibles salidas con amigos, familiares, etc. 

Muchos de nuestros chicos, los más adolescentes aprovechan para salir con su grupo de amigos a merendar o tomar algo, por ello pensamos que no está de más recordarles que cosas están o no permitidas en dichas salidas.


Nosotras, desde gabinete, cuando hemos realizado alguna salida con un grupo de chavales, hemos preparado el apoyo visual correspondiente y, a través de role-playing ("teatrillo"), hemos puesto en práctica, una semana antes, qué cosas son las que vamos hacer, cómo vamos hacerlas y cómo debemos comunicarnos con los trabajadores del restaurante. Esta simple actividad hace que se muestren seguros a la hora de relacionarse con el entorno y disfruten, aun más, de la actividad.

Compartimos con vosotros un material que elaboramos para ir a merendar. Desde gabinete, nos gusta hacer hincapié en las cosas que pueden hacer, qué esperamos de ellos, qué deben decir,... siempre desde un punto de vista positivo favoreciendo así conductas adaptativas. Aun así, en ocasiones, hay que definir qué conductas no están permitidas, atendiendo a la situación y a las características de cada chico. En nuestro caso, pusimos que no se podía correr ni gritar ya que era la primera salida que hacíamos  con el grupo, a un centro comercial en vísperas navideñas y eramos conscientes de que podían existir muchos factores externos, no controlables por nosotras, que podían afectar a nuestros chavales.


Os adjuntamos además un apoyo que elaboramos con los chicos para nuestra segunda salida en la que fuimos a merendar al Mcdonald. Previamente preparado con ellos la semana antes, como el apoyo visual anterior.




La experiencia que tuvimos fue muy buena, los chicos disfrutaron mucho, todos sabían lo que debían hacer, cómo hacerlo y fueron ellos mismos los que pidieron su menú o en el caso de su merienda sus tostadas y bebidas. Se lo pasaron fenomenal.

Como anécdota, comentar que en la salida al McDonald´s, les tocó un juguete que no les gustaba (pensaban que era de niña) y se acercaron al dependiente a pedirle que por favor se lo cambiaran, jajaja. Genial la iniciativa y autonomía demostrada.

Esperamos que sea de vuestro interés.



lunes, 13 de febrero de 2017

CALIDAD DE VIDA: ESCALA KIDS LIFE

Autismo Cádiz, como entidad y englobando en ella a todas las personas que componemos la asociación (personas con TEA, familiares, profesionales de cualquier servicio y socios colaboradores) tiene una MISIÓN, que es el eje principal de todas nuestras actuaciones. Esta misión es:

"Proporcionar apoyos y velar por los intereses de todas y cada una de las personas con TEA y sus familias para que alcancen un estatus de ciudadanos de pleno derecho con una calidad de vida óptima a lo largo de todo su ciclo vital".

La calidad de vida es un concepto que refleja las condiciones de vida deseadas por una persona en relación a ocho necesidades fundamentales que representan el núcleo de las dimensiones de calidad de vida de cada  uno.
(Robert Schalock)

Las ocho dimensiones de Calidad de Vida son: Bienestar Físico, Bienestar Emocional, Bienestar Material, Autodeterminación, Relaciones Interpersonales, Desarrollo Personal, Inclusión Social y Derechos.



Desde el Servicio a la Infancia y a la Adolescencia, queremos evaluar cómo evoluciona esa Calidad de Vida en los chicos que atendemos. Para ello, necesitamos de la colaboración de todos los socios que asisten a nuestro servicio (Atención Psicológica, Logopedia, Habilidades Adaptativas y Habilidades Sociales).

A continuación, encontrareis la Escala Kids Life en formato autorrellenable, de manera que la podáis contestar, de una forma más rápida y fácil, a través de internet. A vuestras respuestas sólo tendrán acceso la dirección del servicio (Beatriz Mota) y las responsables del blog (Tamara Cuadrado y Patricia Rodríguez).


Para concluir, queremos recalcar que la calidad de vida de las personas con TEA no ha de ser diferente de cualquier otra persona. Por tanto, luchar y perseguir la mejora de la calidad de vida de las personas con TEA y sus familias es avanzar en la mejora de la propia calidad de vida y en la mejora de la calidad de vida de la sociedad a la que pertenecemos.




viernes, 27 de enero de 2017

¡¡¡LOS MONOS LOCOS!!!

Uno de los juegos que pedimos en nuestra carta a los Reyes Magos, el mes pasado, fue "Los Monos Locos". Este juego es uno de los preferidos de los chicos en gabinete.




Valoramos positivamente que los chicos nos soliciten poder realizar alguna actividad con algunos de sus compañeros, potenciando asi las relaciones sociales, la toma de turnos y el desarrollo de estrategias comunicativas adecuadas.

Uno de los aspectos que nos gusta de este juego es que al contrario de lo que suele ocurrir con la mayoria de los juego, el ganador es quien menos monos tiene.




Aqui podeis ver como jugamos una tarde cualquiera...

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Si deseais descargaros las normas y adaptación del juego, podéis hacerlo en el siguiente enlace:

Normas de "Los Monos Locos"

Esperamos que sea de vuestra utilidad.