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jueves, 25 de mayo de 2017

RECREOS ESTRUCTURADOS

Uno de los objetivos de Autismo Cádiz es proporcionar los apoyos necesarios para las personas con TEA y sus familias. 
Por ello, cuando iniciamos esta "loca aventura" del Blog de Autismo Cádiz, lo primero que pensamos fue vamos a compartir todo lo que creemos que es importante para nuestros chavales en todos y cada uno de los entornos en lo que se desenvuelven, con la idea de que se pueda tener acceso a todos los materiales que empleamos en el SIA y poder ahorrar tiempo a familias y centros educativos, que sabemos que éste es escaso.

Por este motivo, nuestra primera entrada al Blog ya en octubre de 2015, fue subir tanto unos trípticos como unos documentos que elaboramos para todos aquellos colegios que necesitaran información sobre el Trastorno. 




Os volvemos a dejar el enlace de esta primera entrada para que la retoméis en el caso de necesitarla.

TRIPTICOS/DOCUMENTOS EXPLICATIVOS

Continuando con la entrada de esta semana, nos gustaría hacer más hincapié en los RECREOS y con ello, hacemos mención más concretamente al documento explicativo que elaboró nuestra compañera Lucía Ortíz, en el que explica cómo podemos estructurar y organizar dichos recreos.



ESTRUCTURACIÓN EN LOS RECREOS

Es cierto, que en ocasiones nos encontramos con situaciones más complicadas en los recreos y no sabemos qué podemos hacer. ¿Qué pasa cuando aún habiendo adaptado, estructurado y organizado este momento un chico lleva a cabo una conducta desadaptativa?, pues realmente que nos vemos además en la necesidad de apoyar visualmente estos momentos.

En nuestro caso, os podríamos contar el caso de un chico que la estrategia que utilizaba para relacionarse con sus iguales en el recreo era tirar arena. Tuvimos, por tanto, que explicarle que la conducta que llevaba a cabo no estaba bien y cuáles iban a ser las consecuencias de éstas.
Os compartimos el material en formato powerpoint, para que podáis usarlo como base para adaptarlo a vuestras necesidades.

CONDUCTA Tirar Arena en el RECREO

Como siempre os comentamos, si necesitáis que tratemos algún tema, no dudéis en escribirnos.

Esperamos que sea de vuestro interés.


jueves, 4 de mayo de 2017

¿QUERÉIS DARLE DE COMER A TRIKI? ¿Y A ELMO? ¿O A MICKEY?

Uno de los objetivos iniciales que nos debemos plantear con los niños con TEA es que sean capaces de pedir los alimentos que quieren comer. Siempre es más vivencial y funcional para los niños empezar por los objetos reales y partiendo de la situación  natural de la comida.

En gabinete, esta situación no la tenemos. Por ello hemos tenido que elaborar materiales para poder trabajar este objetivo. Existen muchos materiales diferentes para ello pero el que más le gusta a los niños es "darle de comer a...".

Tenemos tres personajes a los que le podemos dar de comer:

"Elmo"

 

"Triki"



 "Mickey"




Con este material podemos trabajar muchos objetivos diferentes como puede ser la simple expresión del alimento, la realización de frases más largas, la distinción entre las acciones de comer y beber o incluso podemos trabajar qué se puede comer y qué no. De la misma forma, podemos emplear muchos materiales diferentes como pueden ser los alimentos manipulativos, imágenes reales o pictogramas o dibujos.

- Ejemplo de actividad con alimentos de juguete:


 - Ejemplo de actividad con imágenes reales y pictogramas:



- Ejemplo de actividad para trabajar la estructuración de la frase y la distinción entre comer y beber:


La realización de este material es bastante sencillo. Sólo necesitamos la cara del personaje que queramos realizar y una caja de zapatos; os recomendamos que hagáis una cara de un personaje que al niño le llame la atención. En este material de gabinete, se realizó un dibujo para adaptar el tamaño de la cara al tamaño de la caja, aunque os puede servir una imagen buscada de internet para aquellos a los que el dibujo no se os da bien.

A continuación compartimos con vosotros la comida que tenemos elaborada. Comentaros que podemos aprovechar los catálogos de los supermercados para conseguir imágenes para este material.




Esperamos como siempre, que este material, os sea de utilidad.




jueves, 20 de abril de 2017

CONOCIENDO A NUESTRO COMPAÑER@ CON TEA

Hace unas semanas compartimos con vosotros el material que nuestras compañeras encargadas de Escuela de Hermanos habían elaborado para que los hermanos de los niños con TEA se pusieran en el lugar de ellos.

En esta entrada compartimos con vosotros un material que hemos hecho para explicarle a una clase de 5º de Primaria cuáles son las dificultades de su compañero así como una serie de indicaciones o pautas para poder comprenderle y ayudarle. El material está completamente individualizado al chico del que fuimos a hablar.



Desde el primer momento, intentamos que fuera una actividad muy dinámica en la que los compañer@s fueran participando y comentando aspectos sobre los que íbamos hablando, incluyendo dinámicas en las que ellos se pudieran identificar con él (en "Hora de Jugar"); comentar que todos los alumnos querían salir como voluntarios:
  • Dinámica 1: Emplear gestos para que tus compañeros averigüen que le estás pidiendo un trozo de tarta de chocolate. No puedes usar sonidos, palabras ni dibujos.
  • Dinámica 2: Emplear gestos para que tus compañeros averigüen qué cenaste anoche. No puedes usar sonidos, palabras ni dibujos.
Algunas de las diapositivas están adaptadas del material "Comprendiendo el Autismo" y de "TrastornovsEnfermedad", del que ya se habló en la entrada anterior.

Como hemos comentado, el material está individualizado por lo que os lo compartimos en formato PowerPoint para que así lo podáis personalizar. También indicaros que el tipo de letra que usamos es "Pipo", si no la tenéis instalada en vuestro ordenador puede ser que el material se vea distorsionado.

Si alguien quiere o necesita este tipo de letra, no dudéis en poneros en contacto con nosotras y os las enviamos.



Como siempre, esperamos que os sea de utilidad.




lunes, 27 de marzo de 2017

PONIÉNDOME EN EL LUGAR DE MI HERMANO

Desde el servicio a la Infancia y Adolescencia de Autismo Cádiz, llevamos años realizando Talleres con una frecuencia de una vez al mes, donde los protagonistas son los hermanos de los chicos con TEA que vienen a la asociación. 

Los talleres los tenemos divididos en tres grupos de edad:

  • Grupo 1: 3-6 años
  • Grupo 2: 6-9 años
  • Grupo 3: 9-13 años

En muchas ocasiones, son ellos mismos los que nos van demandando que quieren que tratemos en dichas sesiones (sobre todo los grupos 2 y 3) y lo último que nos dijeron es que querían saber cómo explicar a sus compañeros o amigos en que consistía "eso" de Trastorno del Espectro Autista. 
Por ello, y aprovechando que se acerca el día 2 de Abril, Día Mundial de Concienciación sobre el Autismo. 

Para no alargar demasiado la entrada de esta semana, os adjuntamos los materiales que utilizamos para el desarrollo de los talleres, por si a alguien le resulta interesante emplearlos.

GRUPO 1

Guia ilustarda sobre la DIVERsidad y la disCAPACIDAD


Visionado de un capítulo de Caillou, qué podéis encontrar en Youtube: "Seguidme"


Para concluir el taller, los pequeños trajeron pintadas las manos de sus hermanos, para después plasmarlas en cartulinas y decorar así la sede de Jerez (lugar donde se imparten los talleres). En ellas, pusieron cosas que les llamaba la atención de sus hermanos/as y algunos simplemente quisieron ponerles su mejor mensaje: "TE QUIERO MUCHO"





GRUPOS 2 y 3

Estuvimos viendo el material que tan bien explica el Trastorno, (descargado de la página de Arasaac): Comprendiendo el Autismo.


Un powerpoint, elaborado por nosotras en el que queríamos hacer una distinción un poco más específica de lo que es trastorno y enfermedad.


Dedicamos tras esto, a ponernos en el lugar de nuestro hermano con Autismo de una forma más práctica. Elaboramos un Juego de la OCA, en el que los ponemos en situaciones similares a las que viven algunos de sus hermanos, como puede ser: la manifestación de ecolalias, estereotipias, tener dificultades para mirar a los ojos o para comunicarse o simplemente no entender el lenguaje oral.

Todas estas situaciones, podéis encontrarlas en el siguiente enlace:


El tablero y dado lo descargamos de internet:










Para terminar pusimos el visionado: El cazo de Lorenzo


Esperamos que sea de vuestro interés

jueves, 23 de marzo de 2017

APOYOS VISUALES: ¡JUGAMOS A LA PELUQUERÍA!


Esta semana dedicamos la entrada a la técnica denominada role playing o juego de rol, en la que nuestros chicos tendrán que simular una situación muy común, como es ir a la peluquería.

Los niños deben representar dicha situación como si se tratara de la realidad y cada uno tendrá que realizar el papel que le corresponda, en este caso uno será el cliente y otro será el peluquero. 



     


El desarrollo de la ToM (Teoría de la Mente), ya mencionada en la entrada dedicada a los sentidos, está estrechamente ligado al juego de ficción. Por lo tanto, llevar a cabo actividades como la que presentamos es una buena forma de trabajar con las personas con TEA, para estimular la imaginación, la creatividad, la empatía y la comprensión de los estados propios y los ajenos.




Aquí podéis descargar las normas del juego.

En este enlace tenéis las normas para realizar el sorteo de los roles.

Por último, os dejamos el enlace a los dos guiones.

El material que vamos a compartir está elaborado por otra de nuestras chicas de prácticas.
Muchas gracias, Mercedes.

¡Esperamos que sea de vuestro agrado!




jueves, 9 de marzo de 2017

¡¡APOYOS VISUALES: LOS SENTIDOS!!


La entrada de esta semana, queremos dedicarla a la ToM (Teoría de la Mente), más concretamente a ¡LOS SENTIDOS! y a comprender las fuentes de conocimiento.
Lo que sabemos está en función  de nuestra experiencia y, trabajar con los chicos los sentidos les da las bases para ello ya que es la forma más básica que tenemos las personas de relacionarnos con el entorno.




Consideramos importante que los chicos se familiaricen con ellos, con los órganos que los desarrollan y los verbos relacionados.

El material que vamos a compartir, está elaborado por una chica de prácticas. Desde gabinete, se hace mucho hincapié en que además de la observación, aprendizaje metodológico e intervención directa con los propios chicos, aprendan a elaborar materiales de intervención.







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Aquí tenéis el material de descarga.

LOS SENTIDOS I

LOS SENTIDOS II

Esperamos que sea de vuestro agrado!!

jueves, 23 de febrero de 2017

¡¡NOS VAMOS DE "MERENDOLA"!!


Aprovechando que se acerca un puente, para los más despistados el del DÍA DE ANDALUCÍA, habíamos pensado dedicar esta entrada del blog en anticipar aquellas posibles salidas con amigos, familiares, etc. 

Muchos de nuestros chicos, los más adolescentes aprovechan para salir con su grupo de amigos a merendar o tomar algo, por ello pensamos que no está de más recordarles que cosas están o no permitidas en dichas salidas.


Nosotras, desde gabinete, cuando hemos realizado alguna salida con un grupo de chavales, hemos preparado el apoyo visual correspondiente y, a través de role-playing ("teatrillo"), hemos puesto en práctica, una semana antes, qué cosas son las que vamos hacer, cómo vamos hacerlas y cómo debemos comunicarnos con los trabajadores del restaurante. Esta simple actividad hace que se muestren seguros a la hora de relacionarse con el entorno y disfruten, aun más, de la actividad.

Compartimos con vosotros un material que elaboramos para ir a merendar. Desde gabinete, nos gusta hacer hincapié en las cosas que pueden hacer, qué esperamos de ellos, qué deben decir,... siempre desde un punto de vista positivo favoreciendo así conductas adaptativas. Aun así, en ocasiones, hay que definir qué conductas no están permitidas, atendiendo a la situación y a las características de cada chico. En nuestro caso, pusimos que no se podía correr ni gritar ya que era la primera salida que hacíamos  con el grupo, a un centro comercial en vísperas navideñas y eramos conscientes de que podían existir muchos factores externos, no controlables por nosotras, que podían afectar a nuestros chavales.


Os adjuntamos además un apoyo que elaboramos con los chicos para nuestra segunda salida en la que fuimos a merendar al Mcdonald. Previamente preparado con ellos la semana antes, como el apoyo visual anterior.




La experiencia que tuvimos fue muy buena, los chicos disfrutaron mucho, todos sabían lo que debían hacer, cómo hacerlo y fueron ellos mismos los que pidieron su menú o en el caso de su merienda sus tostadas y bebidas. Se lo pasaron fenomenal.

Como anécdota, comentar que en la salida al McDonald´s, les tocó un juguete que no les gustaba (pensaban que era de niña) y se acercaron al dependiente a pedirle que por favor se lo cambiaran, jajaja. Genial la iniciativa y autonomía demostrada.

Esperamos que sea de vuestro interés.