ATENCIÓN BUCODENTAL EN TEA

Todos/as conocemos la dificultad de las personas con TEA cuando tienen que acudir a una cita de atención bucodental, lo que en la mayoría de los casos supone un momento de gran estrés y, en muchas ocasiones, un fracaso en la propia intervención.

A raíz del convenio de colaboración entre Autismo Cádiz y el Distrito de Salud de Bahía-La Janda, nos hemos puesto como prioridad hacer amigable el entorno sanitario a nivel de salud bucodental de dicho distrito.

Para ello, el grupo de apoyo a la accesibilidad de Autismo Cádiz ha estado trabajando, mano a mano, con los profesionales de Salud para que esto sea posible y la nueva Unidad de Salud Bucodental situada en el Hospital San Carlos tenga todas las adaptaciones de entorno necesarias para que los usuarios con discapacidad se sientan más cómodos y se pueda disminuir el nivel de estrés y mejorar la calidad de la atención.

Para ello, hemos elaborado las ayudas visuales necesarias tanto en el momento de la exploración como en una posible posterior cirugía que requiere la realización de varias pruebas médicas, y que queremos dejar a vuestra disposición.

Atención Bucodental en TEA

Esperamos como siempre, que os sea de utilidad.

APLICACIONES EN TEA. APP PARA DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

A estas alturas, de todos es conocido que el uso de las nuevas tecnologías es una herramienta de aprendizaje, de ocio, para la comunicación, para el manejo del tiempo, para reforzar el aprendizaje curricular,... excelente para las personas con TEA. 

No pretendemos, en esta entrada, explicar cuáles son los motivos para utilizar estas nuevas tecnologías. Sin embargo, os recomendamos la lectura del siguiente artículo donde, de una manera muy sencilla, explican aspectos importantes que se debe tener en cuenta a la hora de buscar aplicaciones para las personas con TEA.

El "boom" de las apps para personas con autismo: entre la utilidad y la fascinación

Para la búsqueda de aplicaciones, sólo hay que poner en un buscador el tipo de aplicación que estás buscando y os saldrán muchísimas opciones. Nosotros os recomendamos la siguiente página, de la Fundación Orange:

Appyautism

Además, existen numerosos blogs donde los autores han compartido sus propias listas de aplicaciones. Os recomendamos la selección de aplicaciones que ha hecho Eugenia Romero:

Recopilatorio aplicaciones Eugenia Romero

En esta entrada, y en las próximas que vamos a compartir, queremos mostraros cómo y por qué utilizamos las distintas aplicaciones que tenemos en los distintos gabinetes de intervención. Nosotros usamos IOS, por lo que puede que algunas de las aplicaciones no estén para todos los sistemas operativos.

Esta primera entrada se va a centrar en una aplicación para trabajar la Discriminación Auditiva.

Uno de los objetivos que nos debemos plantear con las personas con TEA es el desarrollo de sus habilidades auditivas, facilitando su sensibilidad para percibir y discriminar ruidos, sonidos y fonemas. Este trabajo contribuirá al desarrollo de habilidades que favorecerán el desarrollo de su competencia lingüística.

Es importante comenzar en la discriminación de ruidos y sonidos más cotidianos para, poco a poco, ir ampliando hacia aquellos no tan habituales. El trabajo finalizará con la discriminación de los fonemas que conforman nuestro lenguaje.

Son muchas las aplicaciones que  existen para trabajar la discriminación auditiva de ruidos y sonidos, sólo tenéis que consultar el listado tan amplio que ha hecho Eugenia Romero y que os hemos compartido.

La aplicación que más usamos, desde el servicio de Apoyo a la Comunicación, para este primer objetivo, es "Sounds for toddlers" o "Sonidos para los niños" disponible para IOS, Android y Windows. Lo que más nos gusta de esta aplicación es que no dicen el nombre de lo que se está escuchando (cosa que sí hacen otras), favoreciendo así que podamos emplearla para trabajar y evaluar este objetivo.

Hicimos unos tableros para que les sirvieran de apoyo para discriminar los sonidos que íbamos escuchando, y también sacamos una copia de cada imagen para poder utilizarlo de otras formas: simplificando los tableros, jugar con otros niños,...

Podemos aprovechar otras actividades que pueden estar relacionadas para afianzar este tipo de objetivos. Por ejemplo, en la imagen estamos trabajando las tiendas y los productos que se venden en ella, aprovechando así para reforzar los sonidos  y el vocabulario de los instrumentos musicales, la petición del sonido que quieren escuchar,...

Os podéis descargar el material en el siguiente enlace:  

Material "Sonidos para los niños"

¿Conocéis otras aplicaciones de este tipo? ¿Qué otras formas utilizáis para trabajar este objetivo?

Esperamos, como siempre, que os sea de utilidad.

ADAPTAMOS MATERIAL: LA FOTOSÍNTESIS

Uno de los objetivos que perseguimos desde Autismo Cádiz es que las familias sean capaces de poder preparar los apoyos o materiales que necesitan sus hijos sin estar pendiente a los profesionales que llevan a sus hijos. 

Hace un par de semanas, una mamá nos preguntó si teníamos algún material para explicarles, a niños de 4 años, qué es la fotosíntesis. Imaginaros nuestra cara:  ¡¡¡fotosíntesis en Infantil de 4 años!!! 

Aunque hicimos alguna búsqueda por Internet para ver si existía algún material, le toco a la familia hacer el material para que su hijo pudiera hacer la exposición del tema que le había tocado.

En un primer momento, hicieron la adaptación de las frases que el chico debería decir, empleándolo como apoyo o lectura de la frase. Además, apoyaron sus frases utilizando una planta de plástico a la que iban pegando los conceptos más abstractos para que el niño lo fuera entendiendo.

  

 

  

El material está hecho empleando Pictoselector. (desde el servicio, siempre le decimos a todos los profesionales que se están iniciando o a las familias que empleen el programa que mejor manejen, independientemente de que empleen el mismo que nosotras utilizamos)

Para descargaros el material, pinchar en el siguiente enlace:

Fotosíntesis

Muchas gracias a Sofía por compartir esta idea y el material con todos nosotros.

Esperamos que este material os sea de utilidad.

PLANIFICAMOS ACTIVIDADES

Esta semana os queremos presentar algunos ejemplo sobre cómo organizar o planificar con nuestros chicos ciertas actividades.

Ya todos conocéis la importancia de la agenda visual en las personas con TEA como parte esencial para estructurar sus días, siempre adaptada a las capacidades del chico, individualizando siempre la información que aparece en ella como la cantidad de información que le vamos a dar. 

Además de esta herramienta fundamental, debemos tener en cuenta que nuestros chicos necesitan, en mayor o menos medida, apoyos para organizar sus tareas y seguir un orden adecuado para la realización de una determinada tarea, aspectos que se encuentran englobados dentro de la función ejecutiva.

Por tanto, la estructuración no debe quedar en el uso de la agenda o la estructuración delos espacios, si no que debe ir más allá.

A continuación os mostramos tres materiales relacionados con lo que os acabamos de comentar:

El primero usado para un chico al que le encanta realizar manualidades. Este chico presenta dificultades para organizarse y esto le lleva a que la ejecución de esa actividad la realiza de una forma algo "caótica", comienza con una cosa y a los cinco minutos se acuerda que necesita un determinado material y tiene que ir a buscarlo, por lo que "pierde el hilo" de la actividad y además, invierte mucho tiempo. Por otro lado se usa ese material para que comparta la actividad con otras personas de su entorno y así favorecer también la interacción y habilidades sociales

Ayuda para planificar manualidad 

En segundo lugar, os presentamos una ayuda en forma de autoinstrucciones para un chico que se queda bloqueado si al hacer el examen no entendía una determinada actividad, necesitaba el apoyo para continuar con la siguiente. De esta forma se trabaja también la autonomía del chico a la hora de enfrentarse a esta tarea.

Apoyo examen

Este apoyo está hecho e individualizado de uno que se compartió a través de la página de Arasaac. Si queréis ver el original, lo podéis ver en el siguiente enlace:

Historia social para anticipar el día del examen

Por último, os dejamos el ejemplo de un apoyo para el reparto de las tareas en un grupo de habilidades sociales.

Tareas del grupo

Para ofrecerle a los chicos esa estructuración pero desde un punto de vista temporal, hacemos uso de diferentes sistemas: asociar el final de cada actividad con un sonido, hacer uso de relojes de arena u otro tipo de relojes con marcador visual del paso del tiempo... En este sentido os presentamos una app gratuita para Android, Tempus, en la que se aprecia el paso del tiempo y podéis determinar el que necesitéis para cada actividad, pudiendo ser modificado. Tiene insertados pictogramas de Arasaac pero también podéis incluir fotos desde vuestro dispositivo móvil.

Como siempre esperamos que os sean de utilidad.

¡¡¡¡ NOS VAMOS DE COMPRAS!!!!

Hoy os presentamos algunas pautas para ir con nuestros chicos de compras, esa actividad puede resultar algo estresante para ellos, pero si elegimos bien el lugar, enseñamos cómo comportarnos y los hacemos partícipes de la actividad, puede resultar muy gratificante para ellos.

En primer lugar, sería interesante realizar con ellos esa actividad a modo de role-playing para así entrenar las habilidades necesarias y en sí la rutina de la compra.

Podemos elaborar en casa una “mini tienda” reutilizando las cajas o envases que ya hemos gastado, por ejemplo, cajas de cereales, galletas, botellas de agua, zumos, leche, bolsas de patatas, etc.

Por otro lado, tendremos que elaborar una lista de esos alimentos,  que según el nivel del chico, será usando fotos reales de  cada material o bien su pictograma, que podemos descargar en http://www.arasaac.org donde encontraremos toda una variedad de productos.

Para jugar en casa, podéis descargaros la APP Little Zebra Shopper en la Tablet, que cuenta con un simulador de caja y  en la página https://littlezebrashopper.com/ os podéis descargar los códigos de barra para pegar en los productos, generando un precio cada uno de ellos; esto resulta muy divertido para los chicos.

A continuación, tendremos que enseñar la rutina de la compra:

• Hacer la lista de la compra (adaptada al nivel del chico/a: foto real, pictograma o palabra)

• Buscar los productos de la lista o pedirlos y meterlos en el carro.
• Esperar en la cola de la caja.
• Poner los productos en la cinta.
• Meter los productos en la bolsa.
• Pagar.
• Despedirnos.

Compartimos con vosotros un material donde se reflejan los principales pasos para hacer la compra. 

Nos vamos de compras

Como siempre, esperamos que la información os sea de utilidad.

EL JUEGO DEL AHORCADO

Uno de los juegos  que más le gusta a nuestros chicos, en las sesiones, es el juego del Ahorcado; un juego al que todos hemos jugado desde pequeños y que nos sirve para trabajar muchos aspectos relacionados con el desarrollo del lenguaje y de la lectoescritura (conciencia léxica, conciencia fonológica y acceso al léxico).

En esta entrada, os enseñamos cómo hemos hecho el apoyo y todos los pasos que hemos seguido para que uno de nuestros niños comprendiera el juego. Son muchas las ocasiones en las que no disponemos de tiempo suficiente para realizar los apoyos de una manera "bonita", pasándolos al ordenador y así poder compartirlo con vosotros para que los podáis emplear.

Como podéis comprobar, se tratan de apoyos que hacemos en el momento de la sesión, individualizados al chico al que se le está explicando.

Estos fueron los primeros apoyos que le presentamos y le explicamos pero nos encontramos con que, aun pareciendo comprenderlo, no acababa de jugar bien ni disfrutar del juego. Por ello, tuvimos que desglosar aun más la explicación y establecer nuestro inicio en objetivos anteriores, teniendo siempre presentes las explicaciones que le habíamos dado.

• ¿Conoce cuáles son las letras del abecedario?
• Le pedimos que nos dijera cuáles eran las letras del abecedario.
• Le pedimos que nos fuera diciendo las letras que formaban palabras que teníamos escritas en los materiales de intervención.
• ¿Sabe contar cuántas letras tiene la palabra y poner tantas rayas como letras? Para ello, y cogiendo nuestra bolsa misteriosa (es una bolsa donde hay palabras escritas), sacamos una serie de palabras para hacer este objetivo. La primera la hicimos juntos para que el chico supiera qué tenía que hacer con claridad.

• Una vez hecho esto, y viendo que no hay problemas en esto, volvimos a coger palabras de nuestra bolsa misteriosa (concretamente cuatro) y las escribimos en papeles que luego doblamos. Intentamos averiguar una de esas palabras; en este punto, optamos por no ir dibujando el ahorcado para que le resultara mas sencillo aún.

Como podéis ver en las imágenes, para facilitarle que no repitiera letras, escribimos en un apartado las letras que va diciendo y que no están.

En este punto, nos encontramos con una nueva "dificultad" y es que al chico, le costaba mucho trabajo ir diciendo letras de manera rápida y las verbalizaba muy inseguro de lo que estaba haciendo. Esta actividad tiene que ser algo lúdico, aunque encierre objetivos para nosotros, y lo que queremos es que los chicos se diviertan con ella y puedan jugar con otros compañeros o amigos. Para evitar esta situación, escribimos en un papel todas las letras y vamos tachando las que va diciendo (este apoyo se retirará en el momento en que sea posible).

• Una vez conseguido esto, pasamos a tener una lista más grande de palabras con las que poder jugar. Para ello, hicimos una lista de veinte animales y jugamos a partir de ellas.

• Nuestro último paso ha sido establecer la categoría, sin lista ni nada e introducir el juego siguiendo las primeras reglas puestas y comenzando a pintar el ahorcado, siguiendo el esquema

El haberle secuenciado el juego así nos ha permitido que se convierta en uno de los favoritos de nuestro chico, pidiéndolo cada vez que se le pregunta a qué quiere jugar.

¿Cómo jugáis vosotros? ¿Introducís algún paso previo? Todos nos podemos beneficiar de vuestras aportaciones...

Esperamos, como siempre que sea de utilidad.

¡¡JUGAMOS CON LOS PLAYMOBIL!!

Esta semana queremos compartir con vosotros un material de Rosario Teznibe, abuela de un niño de nuestros servicios y además de profesión maestra.

Nos ha parecido un material muy chulo y completo para trabajar diversos aspectos.

El juego simbólico es importante para el desarrollo de multitud de habilidades del desarrollo en los niños/as, por ejemplo a la hora de trabajar habilidades de simulación, sociales, comunicativo- lingüísticas, etc.

El material que presentamos, Rosario lo ha descargado del blog "Burbuja de Lenguaje", el montaje es suyo y de su nieto, pero el material de descarga se encuentra en el enlace que os ponemos a continuación:

Burbuja de Lenguaje

Como muy bien ha hecho Rosario, se puede aprovechar la situación para que sean ellos mismos los que planifiquen y organicen el juego, interviniendo en su elaboración: plastificando, recortando, poniendo los velcros y decidiendo donde colocar cada cosa.

A Rosario y a su nieto les quedó de esta manera:

¿Qué os parece? chulo, ¿verdad?

El desempeño de roles e imaginar que estamos en la peluquería puede servirnos para ponernos en situación de qué cosas pueden pasar cuando vamos al peluquero/a, situación que muchos niños/as temen.

Gracias Chari.

Esperamos que sea de vuestro interés!

¡¡LA VUELTA AL COLE!!

Ya estamos de vuelta y en unos pocos días volverán los niños a las clases y con ello, los días de organizar cole, aulas, espacios comunes , etc.

Muchos profesores os podéis encontrar que este es el primer curso en el que tendréis en vuestras aulas algún alumno con TEA. Este primer alumno puede ser un reto para vosotros y tendréis la necesidad de buscar toda la información posible para estar preparados. En Internet, hay mucha información descargable y útil para estos días de adaptación.

Desde el servicio a la Infancia y a la Adolescencia de Autismo Cádiz, elaboramos unos documentos de fácil lectura en el que podéis encontrar  información acerca de los aspectos que consideramos que afectan y repercuten en las personas con TEA dentro del contexto escolar.

Enlace TRÍPTICO

Enlace COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

Enlace CONDUCTAS DESAFIANTES

Enlace ToM

Enlace AYUDAS VISUALES

Enlace ESTRUCTURACIÓN EN EL COLEGIO

Enlace ESTRUCTURACIÓN EN EL RECREO

Enlace BIBLIOGRAFÍA

Como os comentamos en el último documento de estructuración en el recreo y los espacios comunes, la adaptación del entorno es muy importante, por ello volvemos a compartir con vosotros, lo pictogramas que realizamos para ello.

LOGOPEDIA y SECRETARIA

GIMNASIO

CUARTO DE BAÑO y RECREO

CUARTO DE BAÑO NIÑA

COMEDOR Y DIRECCIÓN

AULA DE MÚSICA y BIBLIOTECA

AULA DE APOYO y AULA DE INFORMÁTICA

SALÓN DE ACTOS y SALA DE PROFESORES

CAPILLA


Como siempre esperamos que os sea de gran utilidad.

VAMOS A LA PLAYA

Una de las preguntas, que más veces nos hacen las familias, cuando llegan estas fechas es cómo poder permanecer más tiempo en la playa, ya que muchos de nuestros chicos, cuando salen del agua ya quieren volver a casa.

En estas situaciones juega un papel muy importante la anticipación visual además de ofrecerle las opciones de aquellas cosas que pueden hacer y que sean ellos quienes elijan qué actividades, cuales son las que les apetece hacer ese día y así el tiempo que se esté en la playa pueda ser una actividad de disfrute para todos.

Como siempre os decimos, cada persona es diferente y cada uno puede tener sus propios gustos: habrá a quien le guste bañarse con una colchoneta o a quién le guste bañarse en la orilla, al que le guste hacer castillos en la arena y a quien le guste sentarse en la orilla de la playa y ver como las olas le llegan a sus piernas,... En este tipo de situaciones, tan relacionadas con el ocio, es necesaria la personalización del material atendiendo a los gustos de cada uno, más aun cuando queremos que TODOS los que van a la playa disfruten de ella.

Por ello, esta semana compartimos con vosotros un material que hemos elaborado para que uno de nuestros chicos sepa qué cosas puede hacer en la playa. Como os hemos dicho antes, debemos personalizarlo e incluir otro tipo de actividades que a le pueden gustar, como por ejemplo, la merienda, bañarse con una tabla de windsurf, ir a "pescar" cangrejos,...

Cosas que puedo hacer en la playa

Aprovechamos esta entrada para recordaros que podemos aprovechar este tipo de actividades para trabajar la autonomía en nuestros chicos preparando materiales que nos sirvan para fomentarla, como puede ser preparar un apoyo en el que les "recordemos" qué cosas necesitan para preparar la mochila que llevarán ellos a la playa, con todas sus cosas.

Listado de cosas que necesito para ir a la playa

Como siempre, esperamos que esta entrada os sea de utilidad.

APOYOS PARA EL RECREO

Siguiendo con nuestra entrada anterior del recreo, que os ha interesado mucho, vemos muy importante el compartir con vosotros materiales que solemos emplear para fomentar la participación de nuestros chavales en el recreo.

En muchas ocasiones, la iniciativa que pueden tener los chicos en los juegos o actividades dependerá mucho de sus habilidades sociales así como de la comprensión del juego en sí.

Por ello, "trasteando" por la red, hemos encontrado el blog "Hormigas informáticas", donde podéis encontrar unos apoyos muy adecuados para este tipo de situaciones. Nosotras, entre otros materiales, utilizamos dos guiones de este blog: "Unirse al juego con otros" y "Un niño quiere unirse a nuestro juego".

De este blog también usamos la adaptación de "Las Estatuas", un juego muy sencillo que a los niños les gusta mucho.

Todos los que nos dedicamos a esto somos conscientes de que elaborar materiales, conlleva mucho tiempo del que no siempre disponemos. Poder contar con materiales que otros compañeros comparten facilita en muchas ocasiones el trabajo de todos.

Desde este blog, queremos agradecer a  Hormigas Informáticas el que comparta sus materiales con todos.