¡¡ESTRUCTURACIÓN DEL TIEMPO LIBRE!!

Estamos empezando las vacaciones de verano y habíamos pensado dedicar la entrada de esta semana a recordaros la importancia que tiene una buena estructuración y anticipación, sobre todo en los tiempos libres o "tiempos en vacío" en los que no tenemos pensada ninguna actividad para realizar con los chicos/as .

Sabemos que es importante para vosotros tener a los chicos/as en actividades que ocupen su tiempo libre ya sea en campamentos de verano o en actividades más lúdicas como pueden ser: surf,  piscina, atletismo, etc., pero igual de importante es tener este tiempo ocupado como realizar una buena estructuración de aquellos momentos en los que todavía no es la hora de salir  hacia ninguna actividad ("Puede estar con el móvil o viendo sus dibujos favoritos una y otra vez hasta que nos vamos"). 

Muchas familias nos comentáis qué opciones posibles tenéis para evitar que aparezcan conductas no deseadas en casa: "Es que cuando estamos en la calle no pasa", nos decís. A lo que nosotras siempre os respondemos: ¿tiene estructurado en agenda que tiene que hacer durante ese tiempo "libre"?.

Para las personas con TEA, los tiempos libre sin estructuración alguna no tienen sentido. Son tiempos caóticos, desestructurados que desestabilizan a la persona con TEA, haciendo que esos tiempos no sean ratos de tranquilidad o relax. Posiblemente es, en esos momentos sin estructuración, donde más   autoestimulaciones (carreras, ir y venir, aleteos, ecolalias, etc.) o "travesuras", se producen.

Queremos compartir con vosotros un material que hemos realizado para controlar el tiempo de estas actividades que no tienen un fin claro para ellos. Somos los adultos quienes decidimos en qué momento termina esta actividad.

Para ello, el uso temporizador es una estrategia que nos funciona muy bien. Antes de empezar a jugar con la tablet, se le explica cuando va a concluir la actividad "Una vez que suene el móvil (temporizador que usamos nosotros), la tablet se acabó" y pasamos a la siguiente actividad.

APOYO MÓVIL

Como siempre esperamos que haya sido de vuestro interés.

ATENCIÓN BUCODENTAL EN TEA

Todos/as conocemos la dificultad de las personas con TEA cuando tienen que acudir a una cita de atención bucodental, lo que en la mayoría de los casos supone un momento de gran estrés y, en muchas ocasiones, un fracaso en la propia intervención.

A raíz del convenio de colaboración entre Autismo Cádiz y el Distrito de Salud de Bahía-La Janda, nos hemos puesto como prioridad hacer amigable el entorno sanitario a nivel de salud bucodental de dicho distrito.

Para ello, el grupo de apoyo a la accesibilidad de Autismo Cádiz ha estado trabajando, mano a mano, con los profesionales de Salud para que esto sea posible y la nueva Unidad de Salud Bucodental situada en el Hospital San Carlos tenga todas las adaptaciones de entorno necesarias para que los usuarios con discapacidad se sientan más cómodos y se pueda disminuir el nivel de estrés y mejorar la calidad de la atención.

Para ello, hemos elaborado las ayudas visuales necesarias tanto en el momento de la exploración como en una posible posterior cirugía que requiere la realización de varias pruebas médicas, y que queremos dejar a vuestra disposición.

Atención Bucodental en TEA

Esperamos como siempre, que os sea de utilidad.

ADAPTAMOS MATERIAL: LA FOTOSÍNTESIS

Uno de los objetivos que perseguimos desde Autismo Cádiz es que las familias sean capaces de poder preparar los apoyos o materiales que necesitan sus hijos sin estar pendiente a los profesionales que llevan a sus hijos. 

Hace un par de semanas, una mamá nos preguntó si teníamos algún material para explicarles, a niños de 4 años, qué es la fotosíntesis. Imaginaros nuestra cara:  ¡¡¡fotosíntesis en Infantil de 4 años!!! 

Aunque hicimos alguna búsqueda por Internet para ver si existía algún material, le toco a la familia hacer el material para que su hijo pudiera hacer la exposición del tema que le había tocado.

En un primer momento, hicieron la adaptación de las frases que el chico debería decir, empleándolo como apoyo o lectura de la frase. Además, apoyaron sus frases utilizando una planta de plástico a la que iban pegando los conceptos más abstractos para que el niño lo fuera entendiendo.

  

 

  

El material está hecho empleando Pictoselector. (desde el servicio, siempre le decimos a todos los profesionales que se están iniciando o a las familias que empleen el programa que mejor manejen, independientemente de que empleen el mismo que nosotras utilizamos)

Para descargaros el material, pinchar en el siguiente enlace:

Fotosíntesis

Muchas gracias a Sofía por compartir esta idea y el material con todos nosotros.

Esperamos que este material os sea de utilidad.

PLANIFICAMOS ACTIVIDADES

Esta semana os queremos presentar algunos ejemplo sobre cómo organizar o planificar con nuestros chicos ciertas actividades.

Ya todos conocéis la importancia de la agenda visual en las personas con TEA como parte esencial para estructurar sus días, siempre adaptada a las capacidades del chico, individualizando siempre la información que aparece en ella como la cantidad de información que le vamos a dar. 

Además de esta herramienta fundamental, debemos tener en cuenta que nuestros chicos necesitan, en mayor o menos medida, apoyos para organizar sus tareas y seguir un orden adecuado para la realización de una determinada tarea, aspectos que se encuentran englobados dentro de la función ejecutiva.

Por tanto, la estructuración no debe quedar en el uso de la agenda o la estructuración delos espacios, si no que debe ir más allá.

A continuación os mostramos tres materiales relacionados con lo que os acabamos de comentar:

El primero usado para un chico al que le encanta realizar manualidades. Este chico presenta dificultades para organizarse y esto le lleva a que la ejecución de esa actividad la realiza de una forma algo "caótica", comienza con una cosa y a los cinco minutos se acuerda que necesita un determinado material y tiene que ir a buscarlo, por lo que "pierde el hilo" de la actividad y además, invierte mucho tiempo. Por otro lado se usa ese material para que comparta la actividad con otras personas de su entorno y así favorecer también la interacción y habilidades sociales

Ayuda para planificar manualidad 

En segundo lugar, os presentamos una ayuda en forma de autoinstrucciones para un chico que se queda bloqueado si al hacer el examen no entendía una determinada actividad, necesitaba el apoyo para continuar con la siguiente. De esta forma se trabaja también la autonomía del chico a la hora de enfrentarse a esta tarea.

Apoyo examen

Este apoyo está hecho e individualizado de uno que se compartió a través de la página de Arasaac. Si queréis ver el original, lo podéis ver en el siguiente enlace:

Historia social para anticipar el día del examen

Por último, os dejamos el ejemplo de un apoyo para el reparto de las tareas en un grupo de habilidades sociales.

Tareas del grupo

Para ofrecerle a los chicos esa estructuración pero desde un punto de vista temporal, hacemos uso de diferentes sistemas: asociar el final de cada actividad con un sonido, hacer uso de relojes de arena u otro tipo de relojes con marcador visual del paso del tiempo... En este sentido os presentamos una app gratuita para Android, Tempus, en la que se aprecia el paso del tiempo y podéis determinar el que necesitéis para cada actividad, pudiendo ser modificado. Tiene insertados pictogramas de Arasaac pero también podéis incluir fotos desde vuestro dispositivo móvil.

Como siempre esperamos que os sean de utilidad.

¡¡¡¡ NOS VAMOS DE COMPRAS!!!!

Hoy os presentamos algunas pautas para ir con nuestros chicos de compras, esa actividad puede resultar algo estresante para ellos, pero si elegimos bien el lugar, enseñamos cómo comportarnos y los hacemos partícipes de la actividad, puede resultar muy gratificante para ellos.

En primer lugar, sería interesante realizar con ellos esa actividad a modo de role-playing para así entrenar las habilidades necesarias y en sí la rutina de la compra.

Podemos elaborar en casa una “mini tienda” reutilizando las cajas o envases que ya hemos gastado, por ejemplo, cajas de cereales, galletas, botellas de agua, zumos, leche, bolsas de patatas, etc.

Por otro lado, tendremos que elaborar una lista de esos alimentos,  que según el nivel del chico, será usando fotos reales de  cada material o bien su pictograma, que podemos descargar en http://www.arasaac.org donde encontraremos toda una variedad de productos.

Para jugar en casa, podéis descargaros la APP Little Zebra Shopper en la Tablet, que cuenta con un simulador de caja y  en la página https://littlezebrashopper.com/ os podéis descargar los códigos de barra para pegar en los productos, generando un precio cada uno de ellos; esto resulta muy divertido para los chicos.

A continuación, tendremos que enseñar la rutina de la compra:

• Hacer la lista de la compra (adaptada al nivel del chico/a: foto real, pictograma o palabra)

• Buscar los productos de la lista o pedirlos y meterlos en el carro.
• Esperar en la cola de la caja.
• Poner los productos en la cinta.
• Meter los productos en la bolsa.
• Pagar.
• Despedirnos.

Compartimos con vosotros un material donde se reflejan los principales pasos para hacer la compra. 

Nos vamos de compras

Como siempre, esperamos que la información os sea de utilidad.

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE: EL PAPEL DE LA FAMILIA

El viernes pasado tuvo lugar en nuestras instalaciones de Jerez, una nueva sesión de la Escuela de Familias, en la que se trató el tema, tan importante, que juega la familia en el desarrollo comunicativo-lingüístico de las personas con TEA.

Tal y como se comentó en la Escuela, no existen pautas de actuación generales ni estrategias comunes que podamos emplear, si no que éstas han de individualizarse a cada chic@ concreto. Se ha de crear un "EQUIPO" entre las familias y profesionales de cara a trabajar todos en la misma línea con un único objetivo común: mejorar las capacidades comunicativo-lingüísticas de las personas con TEA. 

La ponencia  trata de una serie de orientaciones generales que se pueden emplear para potenciar el desarrollo comunicativo-lingüístico de una persona con TEA, centrándonos en lo siguiente:

• Adaptación y modificación del entorno.
• Crear rutinas comunicativas.
• Crear situaciones comunicativas.
• Modificar y ajustar/adaptar nuestro lenguaje.
• Favorecer la iniciativa del niño.
• Participar en su turno de conversación e incrementar su participación.

Aunque el material está orientado a los padres, estas orientaciones sirven para cualquiera que tenga relación con alguna persona con TEA.

Os podéis descargar la ponencia en el siguiente enlace:

Comunicación y lenguaje: el papel de la familia

Esperamos que os sea de utilidad.

¡¡JUGAMOS CON LOS PLAYMOBIL!!

Esta semana queremos compartir con vosotros un material de Rosario Teznibe, abuela de un niño de nuestros servicios y además de profesión maestra.

Nos ha parecido un material muy chulo y completo para trabajar diversos aspectos.

El juego simbólico es importante para el desarrollo de multitud de habilidades del desarrollo en los niños/as, por ejemplo a la hora de trabajar habilidades de simulación, sociales, comunicativo- lingüísticas, etc.

El material que presentamos, Rosario lo ha descargado del blog "Burbuja de Lenguaje", el montaje es suyo y de su nieto, pero el material de descarga se encuentra en el enlace que os ponemos a continuación:

Burbuja de Lenguaje

Como muy bien ha hecho Rosario, se puede aprovechar la situación para que sean ellos mismos los que planifiquen y organicen el juego, interviniendo en su elaboración: plastificando, recortando, poniendo los velcros y decidiendo donde colocar cada cosa.

A Rosario y a su nieto les quedó de esta manera:

¿Qué os parece? chulo, ¿verdad?

El desempeño de roles e imaginar que estamos en la peluquería puede servirnos para ponernos en situación de qué cosas pueden pasar cuando vamos al peluquero/a, situación que muchos niños/as temen.

Gracias Chari.

Esperamos que sea de vuestro interés!

AYUDAS VISUALES EN EL COLEGIO

Retomando la entrada de la semana pasada de la "Vuelta al cole", hemos pensado dedicar esta entrada a ofreceros algunos ejemplos de apoyos visuales que nos pueden resultar útil en el día a día de un cole.

Como repetimos en muchas de nuestras entradas, los ejemplos que se comparten se hacen tal y como se realizaron en su día para un determinado chic@, personalizado e individualizado en función de éste, de sus características, de las condiciones de la clase o centro, etc.

En ocasiones, algunas de las dudas que nos transmitís desde los centros, ya sea en las reuniones o en algunos cursos, es cómo podéis hacer para que los chic@s se mantengan en las horas necesarias en sus respectivos asientos, porque la actividad así lo requiere. Es cierto, que es importante que los chic@s sepan como deben estar en la mesa de trabajo y una opción es ofrecerles unas "NORMAS". Éstas, se pueden elaborar los primeros días de clase con los propios alumnos y que sean ellos los que puedan dar ideas de qué cosas pueden o no hacer en el aula. Esto nos puede servir para el aula de referencia, Educación Física, el comedor, etc.

Es importante, también, que le definamos a los chic@s qué es lo que queremos que hagan o qué significa trabajar "bien", ya que éste, generalmente no está referido únicamente a realizar las actividades propias del aula si no que conlleva otras acciones asociadas.

Si lo que nos ocurre es falta de motivación o que no quieren realizar la ficha o actividad, se pueden llegar a acuerdos.

Os dejamos este último ejemplo para que lo podáis descargar y personalizar.

Trabajar en mesa y en suelo

¿Qué tipo de apoyos empleáis en vuestra aula? ¿Habéis realizado alguno que pueda resultar interesante para los demás compañeros? No dudéis en compartirlo con nosotros y con el resto de lectores.

Como siempre, esperamos que esta información os sea de utilidad.

¡¡LA VUELTA AL COLE!!

Ya estamos de vuelta y en unos pocos días volverán los niños a las clases y con ello, los días de organizar cole, aulas, espacios comunes , etc.

Muchos profesores os podéis encontrar que este es el primer curso en el que tendréis en vuestras aulas algún alumno con TEA. Este primer alumno puede ser un reto para vosotros y tendréis la necesidad de buscar toda la información posible para estar preparados. En Internet, hay mucha información descargable y útil para estos días de adaptación.

Desde el servicio a la Infancia y a la Adolescencia de Autismo Cádiz, elaboramos unos documentos de fácil lectura en el que podéis encontrar  información acerca de los aspectos que consideramos que afectan y repercuten en las personas con TEA dentro del contexto escolar.

Enlace TRÍPTICO

Enlace COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

Enlace CONDUCTAS DESAFIANTES

Enlace ToM

Enlace AYUDAS VISUALES

Enlace ESTRUCTURACIÓN EN EL COLEGIO

Enlace ESTRUCTURACIÓN EN EL RECREO

Enlace BIBLIOGRAFÍA

Como os comentamos en el último documento de estructuración en el recreo y los espacios comunes, la adaptación del entorno es muy importante, por ello volvemos a compartir con vosotros, lo pictogramas que realizamos para ello.

LOGOPEDIA y SECRETARIA

GIMNASIO

CUARTO DE BAÑO y RECREO

CUARTO DE BAÑO NIÑA

COMEDOR Y DIRECCIÓN

AULA DE MÚSICA y BIBLIOTECA

AULA DE APOYO y AULA DE INFORMÁTICA

SALÓN DE ACTOS y SALA DE PROFESORES

CAPILLA


Como siempre esperamos que os sea de gran utilidad.

VAMOS A LA PLAYA

Una de las preguntas, que más veces nos hacen las familias, cuando llegan estas fechas es cómo poder permanecer más tiempo en la playa, ya que muchos de nuestros chicos, cuando salen del agua ya quieren volver a casa.

En estas situaciones juega un papel muy importante la anticipación visual además de ofrecerle las opciones de aquellas cosas que pueden hacer y que sean ellos quienes elijan qué actividades, cuales son las que les apetece hacer ese día y así el tiempo que se esté en la playa pueda ser una actividad de disfrute para todos.

Como siempre os decimos, cada persona es diferente y cada uno puede tener sus propios gustos: habrá a quien le guste bañarse con una colchoneta o a quién le guste bañarse en la orilla, al que le guste hacer castillos en la arena y a quien le guste sentarse en la orilla de la playa y ver como las olas le llegan a sus piernas,... En este tipo de situaciones, tan relacionadas con el ocio, es necesaria la personalización del material atendiendo a los gustos de cada uno, más aun cuando queremos que TODOS los que van a la playa disfruten de ella.

Por ello, esta semana compartimos con vosotros un material que hemos elaborado para que uno de nuestros chicos sepa qué cosas puede hacer en la playa. Como os hemos dicho antes, debemos personalizarlo e incluir otro tipo de actividades que a le pueden gustar, como por ejemplo, la merienda, bañarse con una tabla de windsurf, ir a "pescar" cangrejos,...

Cosas que puedo hacer en la playa

Aprovechamos esta entrada para recordaros que podemos aprovechar este tipo de actividades para trabajar la autonomía en nuestros chicos preparando materiales que nos sirvan para fomentarla, como puede ser preparar un apoyo en el que les "recordemos" qué cosas necesitan para preparar la mochila que llevarán ellos a la playa, con todas sus cosas.

Listado de cosas que necesito para ir a la playa

Como siempre, esperamos que esta entrada os sea de utilidad.

APOYOS PARA EL RECREO

Siguiendo con nuestra entrada anterior del recreo, que os ha interesado mucho, vemos muy importante el compartir con vosotros materiales que solemos emplear para fomentar la participación de nuestros chavales en el recreo.

En muchas ocasiones, la iniciativa que pueden tener los chicos en los juegos o actividades dependerá mucho de sus habilidades sociales así como de la comprensión del juego en sí.

Por ello, "trasteando" por la red, hemos encontrado el blog "Hormigas informáticas", donde podéis encontrar unos apoyos muy adecuados para este tipo de situaciones. Nosotras, entre otros materiales, utilizamos dos guiones de este blog: "Unirse al juego con otros" y "Un niño quiere unirse a nuestro juego".

De este blog también usamos la adaptación de "Las Estatuas", un juego muy sencillo que a los niños les gusta mucho.

Todos los que nos dedicamos a esto somos conscientes de que elaborar materiales, conlleva mucho tiempo del que no siempre disponemos. Poder contar con materiales que otros compañeros comparten facilita en muchas ocasiones el trabajo de todos.

Desde este blog, queremos agradecer a  Hormigas Informáticas el que comparta sus materiales con todos.

¿QUERÉIS DARLE DE COMER A TRIKI? ¿Y A ELMO? ¿O A MICKEY?

Uno de los objetivos iniciales que nos debemos plantear con los niños con TEA es que sean capaces de pedir los alimentos que quieren comer. Siempre es más vivencial y funcional para los niños empezar por los objetos reales y partiendo de la situación  natural de la comida.

En gabinete, esta situación no la tenemos. Por ello hemos tenido que elaborar materiales para poder trabajar este objetivo. Existen muchos materiales diferentes para ello pero el que más le gusta a los niños es "darle de comer a...".

Tenemos tres personajes a los que le podemos dar de comer:

"Elmo"

 

"Triki"

 "Mickey"

Con este material podemos trabajar muchos objetivos diferentes como puede ser la simple expresión del alimento, la realización de frases más largas, la distinción entre las acciones de comer y beber o incluso podemos trabajar qué se puede comer y qué no. De la misma forma, podemos emplear muchos materiales diferentes como pueden ser los alimentos manipulativos, imágenes reales o pictogramas o dibujos.

- Ejemplo de actividad con alimentos de juguete:

 - Ejemplo de actividad con imágenes reales y pictogramas:

- Ejemplo de actividad para trabajar la estructuración de la frase y la distinción entre comer y beber:

La realización de este material es bastante sencillo. Sólo necesitamos la cara del personaje que queramos realizar y una caja de zapatos; os recomendamos que hagáis una cara de un personaje que al niño le llame la atención. En este material de gabinete, se realizó un dibujo para adaptar el tamaño de la cara al tamaño de la caja, aunque os puede servir una imagen buscada de internet para aquellos a los que el dibujo no se os da bien.

A continuación compartimos con vosotros la comida que tenemos elaborada. Comentaros que podemos aprovechar los catálogos de los supermercados para conseguir imágenes para este material.

Elmo, Mickey y Triki

Comidas imágenes reales

Comidas pictogramas

Esperamos como siempre, que este material, os sea de utilidad.